济南儿童英语早教哪家机构好,教学机构选择

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我先说下我的情况,我的女儿2岁半,现在同时说普通话、湖南一个小地方的方言以及英语,普通话已经可以表达比较复杂的事情,甚至可以讲一个自己虚构的完整的故事,比如小狗受伤以后她当doctor给小狗治病之类的,整个故事离奇而又复杂,充满想象力;湖南方言可以讲一些民谣,日常用语;英语还不能表达复杂完整的句子,通常是说单词或者中英文夹杂的表达。

下面讲讲我对幼儿英语教育的一点看法,内容不仅仅限于英语,还包括了我对幼儿教育普遍意义的看法,不一定对,仅当抛砖引玉:

1:不要学字母,不要学拼写,不要学阅读

我的小孩没学过26个英文字母,连ABC都不懂,我甚至没教过她10以内的数字。前几天小孩的外婆带着羡慕的语气说“楼下某某才比我家小孩大半岁,去了某某早教中心已经会唱字母歌了,26个字母都认识。”我听过以后笑笑,还是没有教ABC。

很多家长在教育中没分清楚能力和技能的区别。什么是能力,我认为就是小孩能将某个知识点(比如语言)和现实世界联系起来,并转化为自己可以理解、内化和自由运用的知识点(比如说话)。

济南儿童英语早教哪家机构好会唱26个字母是技能,不是能力,会从1数到100是技能不是能力。小孩在背26个英文字母的时候,是通过反复训练把他记忆了下来,但是26个字母并没有内化为他的能力,他根本无法将26个字母和现实世界联系起来,也无法在将来很长一段时间的生活中用到它。

为什么这么说?因为26个字母是为了书写才存在的,它的功能是将人们说的话通过文字记录下来。很多人将字母比作汉字的音标,我觉得这个对应不准确,和字母对应的应该是汉字的偏旁部首,两者都是为了书写而存在。请问有那个中国小孩学中文是从学偏旁部首开始的?

据说人类语言的出现是从说开始的,语音是语言的起始点,也是语言的本质,是承载信息最有效的方式(你可以试一下把5分钟的录音转换成文字,足够你在电脑上敲半个多小时),而文字是语言发展到一定阶段为了突破语音时间、空间局限性才出现的(有些少数民族语言直到解放前都没有文字)。

所以学语言学习也应该按照语言发展的规律来进行。即从听开始,然后到说,然后到读,然后到写,这也是由易到难的一个发展过程。前面一项是后面一项的基础,如果没有前面的基础,那么后面一项的学习就是空中楼阁,不可能有实质的效果。全人类母语学习都是从听懂到会说,然后开始读写,这是一个规律,但是不知道为什么中国人学英语总是想要违反规律倒着来,一开始就学26个字母,开始讲字母怎么写,英语还不会说就讲apple,banana怎么拼写。这完全是错误的。

前面讲了那么多,总结成一句话就是:幼儿只要学听和说就行了,完全没必要学单词拼写,更不需要学习阅读。

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2:听说要结合实物,而不是结合汉语

我常常看到家长教小孩英语“香蕉英语怎么说?苹果呢?西瓜呢?”小孩对答如流,家长很是满意,脸上泛起骄傲的光芒。但是我要说,这种教法是错误的。

我们常常说大人学英语总是摆脱不了汉语思维,就是想表达一个意思之前先在脑海里形成一句汉语,然后把汉语翻译成英语,然后说出来。等对方用英语回答以后,我们再听到一句英语,再翻译成汉语,再理解这句话的意思。就算你的大脑是超级计算机的速度,这么翻来翻去恐怕交流也不可能顺畅。这背后的原因就是,成人学习英语是基于汉语学习的。

我也是这种英语教育模式的牺牲品,我从初中一开始学英语就开始被老师逼着背单词,“苹果apple,香蕉banana”,于是汉语和英语之间的对应关系记住了,但是看到实物(比如眼前放着一个苹果)忽然问你这是什么?英语却没法脱口而出,大脑在快速运转:苹果,英文apple,然后再说。直到我的研究生阶段,才通过大量的l练习摆脱了汉语对英语的干扰,达到英语脱口而出的程度。

小孩和成人相比最大的优势就是她的世界是新的,学习英语完全没有必要受汉语的影响。就像《百年孤独》开头的那段话,人们指指点点,给每个东西命名。小孩还在经历事物命名的过程。比如一岁多的小孩,你跟她说“苹果英文是apple”,她脑子里会问“苹果是什么?英文是什么?apple又是什么?”这些东西她全无概念。我教小孩的方法就是,带她取水果店,给她指着苹果说“Apple,This is apple”,她看看、摸摸,甚至吃一口,然后笑着说“apple”。她建立了Apple和苹果这个实物的联系,而不是apple和苹果这个汉语词汇的联系。

如果是动物,可以用图片卡,玩具、或者是电视中动物世界出现的画面,这些都是素材,总之英语对应的是背后的那个实物本身,而不是这个实物的汉语单词。

可悲的是,很多幼儿英语培训都是用“大象elephant”这种教学方式,至多用手比划个长鼻子,这种教育只会让小孩子清爽的英语世界受到汉语的入侵和干扰,不但无益反而有害。为什么不能拿个大象的图片,大象的绒毛玩具,大象的模型,大象的视频来展示elephant的意思呢?